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【See爱微课大赛】刘晓辰 马来亚大学孔院:你是哪国人

2020-05-26 



教师:刘晓辰,马来西亚马来亚大学天博体育克罗地亚学院汉语教师

教学对象:马来西亚汉语初学者,学习汉语4-6课时

教材:HSK标准教程》第一册,第三课:你叫什么名字(第二部分)

教学内容和教学目标:

重点词语

学生能够熟练掌握:

“老师” “学生” “中国” “马来西亚” “中国人” “马来西亚人”

语言点

学生能够了解并掌握:

1)“是“字句

2)用“吗“的疑问句

功能

学生能够:

1)询问和回答职业、国籍

2)介绍他人的职业、国籍

教学步骤:

1、 复习旧课

提问如何询问别人的名字,引出上次学习内容“你叫什么名字”。

2、 学习新课

1生词

看图学习生词:“老师” “学生” “中国” “马来西亚” “中国人” “马来西亚人”

注:根据微课性质,学生可以通过暂停播放、重复认读的方式进行练习,所以在生词学习环节省去了重复跟读、齐颂等环节。

生词练习:擦除法,请学生自行检验是否掌握已学生词

2)语言点

语言点导入:观看马来西亚学生表演的视频小品

语言点展示:展示视频中出现的本课需要学习的句子

你是老师吗?

我不是老师,我是学生。


你是中国人吗?

我不是中国人,我是马来西亚人。

语言点讲解

“是”字句+例句、用“吗”的疑问句+例句

3、情景练习(生词、语言点操练)

根据实际情况回答问题

你是中国人吗?

你是马来西亚人吗?

你是老师吗?

你是学生吗?

注:根据微课性质,省略课后作业布置等环节。


练习


设定本课学习周期为48小时。

助教在本课教学视频发布后,在线上学习小组内发布练习内容。


练习1(随教学视频同步发布)

请学生在线上学习小组中,发布自己认读下列句子的语音,并由助教老师纠正。

你是老师吗?

我不是老师,我是学生。

你是中国人吗?

我不是中国人,我是马来西亚人。


练习2(教学视频上线12小时后发布)

请学生在线上学习小组中,用所学句型进行自我介绍,并由助教老师纠正。。

例如:我叫LEO,我是中国人,我是老师。


练习3(教学视频上线24小时后发布)

请学生在线上学习小组中,选择任一组员结成学习伙伴,并用汉语互相询问名字、国籍,并形成记录表,将记录表以邮件形式发给助教老师,如出现未学过的国籍,可在线询问助教老师。

例如:你叫什么名字?你是中国人吗?


Name

Nationality

1

Leo

中国Chinese

2

Aizat

马来西亚Malaysian


练习4(教学视频上线36小时后发布)

请学生在线上学习小组中,发布自己认读下列词语的语音,并由助教老师纠正。

老师、学生、中国、中国人、马来西亚、马来西亚人、是、不是、吗




教学反思:

本课教学是学生学习汉语的最初几课,课程设计和教学内容应尽量轻松、容易掌握,减轻学生学习汉语的焦虑感,提升学生的学习兴趣。据此,教师既设计了看图学生词的传统词语教学环节,又使用学生自己拍摄的视频,让学习者从认知角度体会并掌握本课内容。

在教学中,教师围绕6个生词和2个语言点进行反复讲解操练。在后续语言点教学环节,多次重复已学生词,强调生词重现率。最后,在练习环节,教师将本课所学生词和知识点融入真实情景,学以致用。

但微课的性质是学生自主远程学习形式,对于学生的学习成果的检验,以及课后作业的布置等教学内容难以实现。如在真实教学中,通过社交媒体,搭建教师引领-助教负责-学生参与的线上学习小组,由助教老师通过社交媒体布置作业,学生在线提交,并由助教检验学生学习成果的形式对课程教学进行补充,是目前较为常见的微课学习和练习的形式。为此,教师结合微课视频,设计了微练习内容,包含课后练习和助教辅导两部分,详见微练习部分。

最后,由于本课的教学对象为汉语初学者,又是微课学习,所以教学语言设定为英语,较为直白地讲解教学内容,易于学生理解。关于教学语言问题,如果使用汉语与教师手势、动作等结合,增加汉语在教学中的使用率,这种模式是否适合微课的教学形式,还值得研究和探讨。


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